Verano 2009

Necesitaba mejorar mi ensayo, final. Estaba muy "desdibujado". Así que este verano he estado trabajando en él.

La verdad es que reconozco que en mayo me faltó tiempo. Y estoy orgullosa de los resultados.

Durante este verano, las cosas han cambiado mucho. El contenido mi ensayo era "¿Cómo ayudar a los adolescentes a autoregular su acceso a la red?"

Este verano se han abierto las primeras clínicas de desintoxicación para adictos a la red.

Cada vez hay más voces alertando sobre algunos riesgos para que podamos utilizar la red y aprovechar todos sus beneficios, tapando la boca a los tecnófobos, pero para ello hace falta una visión realista por parte de los propios adolescentes, y la toma de decisiones sobre los riesgos que quieren asumir y los que no.

Además tuve tiempo de hacer más entrevistas a adolescentes, y ha resultado muy interesante.

Espero que el ensayo os dé ideas para trabajar con los alumnos.

Ensayo final de la asignatura

En este breve ensayo, voy a intentar reflejar parte de lo aprendido y analizado durante el desarrollo de esta asignatura.
El artículo pretende ser una reflexión sobre la generación net, sus grandes ventajas, y algunos de los riesgos que representa en determinados casos. Así como un planteamiento de los nuevos retos y caminos a seguir, para alcanzar
Daré varias visiones de los adolescentes de la generación net, y en el anexo incluiré los cuestionarios mejorados, ya que en su momento no comprendí lo que se pretendía con la actividad de la plataforma ALF.
La estructura es la siguiente:
Ventajas que el desarrollo tecnológico ofrece a los nativos digitales
Dos adolescentes de la Generación Net hoy.
“Apocalípticos e Integrados” Humberto Eco
“Apocalípticos y fascinados”
El camino hacia la síntesis.
La elaboración de pautas de auto-control por parte de los adolescentes.
Anexo con cuestionarios.

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La Generación Net, un acercamiento a nuestros adolescentes en red.

Ventajas que el desarrollo tecnológico ofrece a los nativos digitales,
Los nativos digitales han nacido en un mundo en que las TIC eran parte de la realidad que les rodeaba. Siguiendo al Dr. Pere Marquès Graells, las ventajas que las TIC aportan podrían ser resumidas de la siguiente manera:
- Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro).
- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información

- Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki...

- Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria)

- Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores.

- Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos...

- Accesibilidad / Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y audiovisual. Un ejemplo, los programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes...
- Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.

Dos adolescentes de la Generación Net hoy. Análisis de sus actividades en Red.
Ahora conoceremos a dos jóvenes.

“Tino”.
Dispone de ordenador con conexión a red en su habitación, pues él quien realiza un mayor uso del equipo en su casa.
Tiempos: dedica cada día
2 horas diarias a televisión, y
4 horas al ordenador.
Usos del ordenador:
Disfruta con la fotografía y tiene sus creaciones colgadas en flikr.
Ha conseguido contactar con varios fotógrafos profesionales que han comentado en distintos foros sus trabajos colgados en flikr, con frecuencia chatea para cambiar información sobre sus intereses y mejorar sus técnicas de fotografía.
Es aficionado a un juego de problemas de física, por lo que sus resultados en el instituto han mejorado considerablemente en esta asignatura.
Ha desarrollado gran habilidad en el manejo de buscadores,
También utiliza Messenger, Facebook,



Juan
Dispone de ordenador con conexión a red en su habitación, pues el quien mayor uso realiza del equipo en su casa.
Tiempos: dedica cada día
2 horas diarias a televisión, y
4 horas al ordenador.
Reconoce que antes veía la tele 6 horas al día, hasta que le compraron el ordenador. Esto ha hecho que ahora vea menos televisión, ya que el tiempo que antes dedicaba a la TV, ahora se reparte entre ambos entretenimientos.
Usos del ordenador
Messenger es su principal uso. Ha desarrollado velocidad en la respuesta, aunque el lenguaje que utiliza está empobrecido y los contenidos que trata son tribiales
También utiliza Facebook,
Utiliza un videojuego de acción, siempre el mismo,
“World of Warcraft”, Juan es el líder de un equipo que ha creado con sus amigos para jugar a este juego, chatea y participa en foros en relación con este juego. El y sus amigos se divierten mucho con esta actividad.


Es necesario realizar una análisis de las actividades de ambos retratos robot de adolescentes, y de sus resultados.
Se da igualdad en las posibilidades de acceso, el disfrute de un equipo en su propio dormitorio, y el número de horas dedicadas al día delante de la televisión y del ordenador.
Sin embargo, Tino utiliza la red para entretenerse, para aprender, para ser creativo, para desarrollarse como persona, para divertirse, etc
En el caso de Juan, la gran riqueza de posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para desarrollar sus intereses y a sí mismo como persona, están infrautilizadas.
Hay que reconocerle el logro social de haber sido líder de un equipo de “World of Warcraft”, pero ¿qué diferencia hay entre ello y haber sido líder de su equipo de fútbol de barrio?
Debemos partir de una premisa, Internet y las posibilidades que ofrecen las TIC deben ser vistas como un medio, pero un medio ¿para qué? Los fines a que se encamine este uso de los medios van a tener una gran importancia, para el individuo en desarrollo que es el adolescente.

Desde “Apocalípticos e Integrados” de Humberto Eco, hasta “Apocalípticos y fascinados” de Felipe Romero.
Apocalípticos e integrados es un libro de Umberto Eco, que se publicó en 1965, en el que el autor analiza los mitos modernos, y su influencia en el desarrollo de los mass media.
En esta obra, los apocalíptcos son aquellos que miran hacia el pasado y se aferran a las viejas costumbres y a las antiguas teologías. Son los que prefieren obedecer a la autoridad impuesta, en lugar de la guía autoimpuesta. Pertenecen a la vieja generación.
Los integrados son los intelectuales, los conocedores de la realidad, que no pertenecen a una religión u organización definida, sino que se consideran miembros de la humanidad.
Todo ello es una simbolización que se ha aplicado también al progreso de las nuevas tecnologías.
En este campo, los apocalípticos son aquellos que consideran un peligro a las nuevas tecnologías y a lo que los jóvenes hacen con ellas. Los integrados, consideran que las nuevas tecnologías son un bien, en el que todo es positivo.
Al igual que Umberto Eco, nos muestra los argumentos y razones de ambos, nosotros, para poder avanzar, también debemos conocer nuestro entorno, y a los tecnófobos, para poder superar las resistencias.
En este análisis es particularmente interesante la visión de Felipe Romero, que establece un paralelismo con la visión de Umberto Eco, pero en este caso, y aplicado a las nuevas tecnologías establece la distinción entre apocalípticos y fascinados.
Los apocalípticos están, igual que en el caso anterior, en contra de las nuevas tecnologías, y los fascinados consideran estas como un bien absoluto. Y es que es un hecho, que las ventajas y maravillas que nos ofrecen las nuevas tecnologías no pueden ser valoradas como un bien absoluto, en sí mismo.
Las nuevas tecnologías son, en verdad un universo apasionante, que nos ofrece posibilidades inimaginables hace unos años, en todas direcciones, la creación, el conocimiento, la diversión, la interacción, etc.
Hay que partir de que en Internet, se puede perder el tiempo, como en cualquier otro sitio. Las nuevas tecnologías, por si mismas representan un nuevo lenguaje, un nuevo código, pero ¿significa esto que por el mero hecho de utilizarlas va a producir grandes obras?
Es simplista considerar que porque un adolescente ha adquirido habilidades para chatear 4 horas por dí, esto vaya a representar una gran creatividad.
Es necesaria una visión neutra, no es admisible la tecnofobia, pero tampoco hay que maravillarse ante determinados comportamientos.
¿Qué diferencia hay entre la socialización que realizaban los adolescentes de otras generaciones comiendo pipas en la plaza del pueblo y el chatear durante horas hablando trivialidades?
El que se haya inventado una nueva forma de utilización del lenguaje, no garantiza que los mensajes vayan a ser creativos o incluso, positivos en el desarrollo del individuo.
Es difícil acceder a registros de Messenger, ya que no sería ético crear una personalidad ficticia de adolescente, y cuando participas como quien eres, como un adulto, la forma que tienen de interactuar contigo, ya se ve condicionada por el salto de edad, los estereotipos, etc.
Sin embargo es fácil acceder a sus formas de comunicación entre iguales en determinados espacios, por ejemplo msn spaces, en la que es sorprendente la uniformidad de los mensajes y del lenguaje empleado.
Lo realmente positivo es que los que acceden a este nuevo lenguaje, tienen posibilidades, si se dan los condicionamientos adecuados, de aprovechar las grandes ventajas que ofrece.
La ventaja es que el ordenador, la red, le está comiendo el terreno a la televisión, tiempo de atención de los jóvenes, y es claro que delante de un ordenador el usuario puede estar haciendo algo creativo, o no, pero sentado delante de la televisión es seguro que no se está siendo creativo.


El camino hacia la síntesis.
La clave es la misma que en generaciones anteriores, hay condicionamientos personales, familiares, socioeconómicos, etc. pero hay oportunidades de favorecer en estos mismos ámbitos en los que se comunican, un mayor desarrollo personal y un mejor aprovechamiento de la red para sus intereses y para su futuro.
El gran reto para los educadores es cómo lograr favorecer las condiciones para el que individuo opte por actuaciones más creativas y enriquecedoras. Esto es especialmente necesario cuando determinados recursos, apoyos, y valores no han sido aportados por el entorno socio familiar y educativo.
La elaboración de pautas de auto-control por parte de los adolescentes.
Es evidente que el control sólo funciona cuando se trata de autocontrol.
Actualmente, en el entorno laboral se ha comprobado que intentar controlar el uso de Internet por parte de los trabajadores sólo produce desánimo y mal ambiente de trabajo. En estos entornos, lo que importa es la “gestión por objetivos”.
En una entrevista con un ejecutivo con amplia trayectoria en el sector de las TIC, este indicaba que cuando observa que un colaborador a su cargo está navegando o usando la red para asuntos propios, no hace ningún comentario, porque lo que importa son los resultados, y a lo mejor ese trabajador hace 10 veces más trabajo que otro que no “se distrae”, por lo que lo que finalmente cuenta son los resultados.
Además debemos tener en cuenta que los nativos digitales, tienen déficit de atención sostenida, son más aptos para la multitarea, (prácticamente se podría decir que lo necesitan), y también se dice que trabajan mejor en equipo.
En el momento evolutivo en que nos encontramos actualmente, aquí y ahora, necesitamos iniciar una etapa nueva. Inicialmente hubo un tiempo en que la obsesión de las instituciones era impulsar la sociedad de la información.
Ahora que hay ordenador y conexión accesible de un modo generalizado, (insisto en el aquí y ahora, no a nivel global), estamos en la etapa de las herramientas: wikis, blogs, etc
El siguiente paso ha de ser analizar los usos, crear estudios a cerca de los usos, sus aportaciones, ventajas, calidad, etc.
También habrá que realizar un análisis cada vez más profundo de la bondad o no de estos usos:
Crear obras derivadas con las obras de otros, ¿es bueno o es malo? Trabajo en equipo vs. esfuerzo y mérito individual.
Este y muchos otros interrogantes son los que debemos enfrentar ahora, también como docentes.
Debemos tener en cuenta todos estos condicionantes, y darles la responsabilidad de su gestión de sus recursos y sus vidas, pero tal vez, es necesaria una mayor reflexión sobre las consecuencias de cada actuación, sobre lo que podríamos llegar a lograr si creemos en nosotros mismos.
Bibliografía y webgrafía
Las tic y sus aportaciones a la sociedad. Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 23/03/08 http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm

Felipe Romero, referencia de publicaciones y experiencia profesional, http://www.linkedin.com/in/feliperomero

Artículo de el periódico EL PAIS http://www.elpais.com/articulo/red/telespectador/joven/emigra/Internet/elpeputec/20071206elpcibenr_1/Tes

Anexo con cuestionarios
En relación al empleo del tiempo

Número de horas que dedico cada día a la televisión


Número de horas que dedico cada día a Internet


Dedico al móvil (indicar minutos por día en la franja de tiempo más adecuada)

o Menos de 30 minutos.
o De 30 a 60 minutos.
o Entre 60 y 120 minutos.
o Más de 120 minutos.


Cada mes gasto en el móvil

o Menos de 9 €.
o Entre 9 y 18€.
o Más de 18 €.
Frecuencia diaria. En Internet dedico mi tiempo a:
(Indicar usos)

Frecuencia no diaria. En Internet dedico mi tiempo a:(Indicar usos y frecuencia, semanal, ocasional, etc.)

En relación a las sensaciones que produce en el adolescente el uso de las nuevas tecnologías

¿Tienes la sensación de que dependes de Internet?
o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
Te relajas cuando usas Internet o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
Te relajas cuando usas el ordenador o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
¿Te sientes malhumorado o irritable, cuando no puedes utilizar el móvil? o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca
¿Te sientes malhumorado o irritable, cuando no puedes utilizar el ordenador? o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca
¿Cuánto tiempo podrías pasar sin utilizar el móvil ni el ordenador? Ninguno de los dos. o 1 día.
o 3 días.
o 7 días.
o Más
Cuando no puedes conectarte, ¿sueles estar pensando en utilizarlo? Por ejemplo, en clase, en casa mientras comes con la familia, etc. o Sí.
o No.

Cuestionarios

EN RELACIÓN AL EMPLEO DEL TIEMPO

Número de horas que dedico cada día a la televisión


Número de horas que dedico cada día a Internet


Dedico al móvil (indicar minutos por día en la franja de tiempo más adecuada)

o Menos de 30 minutos.
o De 30 a 60 minutos.
o Entre 60 y 120 minutos.
o Más de 120 minutos.


Cada mes gasto en el móvil

o Menos de 9 €.
o Entre 9 y 18€.
o Más de 18 €.


Frecuencia diaria. En Internet dedico mi tiempo a:
(Indicar usos)



Frecuencia no diaria. En Internet dedico mi tiempo a:
(Indicar usos y frecuencia, semanal, ocasional, etc.)




EN RELACIÓN A LAS SENSACIONES ASOCIADAS AL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

¿Tienes la sensación de que dependes de Internet?
o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
Te relajas cuando usas Internet
o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
Te relajas cuando usas el móvil
o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
¿Te sientes malhumorado o irritable, cuando no puedes utilizar el móvil? o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca
¿Te sientes malhumorado o irritable, cuando no puedes utilizar el ordenador? o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca
¿Cuánto tiempo podrías pasar sin utilizar el móvil ni el ordenador? Ninguno de los dos.
o 1 día.
o 3 días.
o 7 días.
o Más
Cuando no puedes conectarte, ¿sueles estar pensando en utilizarlo? Por ejemplo, en clase, en casa mientras comes con la familia, etc.

o Sí.
o No.

Noticia publicada hoy mismo, sobre la actividad multitarea de los jóvenes ante las pantallas y las consecuencias de sus nuevos hábitos.

"Está bien que los vídeos los veáis en el Youtube; eso no está mal, pero también tenéis que verlos en La 2. ¿Por qué?, os preguntaréis. Porque si no tenemos audiencia, nos mandan a la mierda. Si queréis, poned La 2 a las cinco con eso de los ñús y la dejáis encendida hasta las doce con el telediario ese que ponen por la noche". El aviso, de broma pero de veras, es de los cómicos de Muchachada Nui, que tienen un programa en TVE y espectadores en Internet.

http://www.elpais.com/articulo/red/telespectador/joven/emigra/Internet/elpeputec/20071206elpcibenr_1/Tes

Aquí os dejo selección de un artículo que es interesante a la hora de despertar reflexiones. Está un poco desactualizado, por ejemplo en las referencias a los correos electrónicos, etc.

Pero tiene interés, y nos acerca al tema que tratamos.

¿Y cómo es la generación net?
• Prefieren la computadora a la televisión.
• Crecieron junto a la computadora desde la infancia.
• Nacieron después de 1977.
• Están armados con la Digital Literacy (literariedad digital) que es una capacidad en otro nivel para descifrar las informaciones.
• Pueden "sobrevivir" conectándose con network aunque no tengan el apoyo de sus padres ni de sus maestros.
• Son muy creativos. Odian el estilo estereotipado. Odian copiar la vida de otros, mucho menos copiar la vida de los adultos.
• Sólo existen dos respuestas a toda pregunta: sí o no, con toda la claridad. Están acostumbrados al sistema de computación bit 0 y 1: encendido o apagado.
• En el ambiente de network se está en igualdad. Es horizontal, no resiste el sistema vertical del orden.
• Hacen los trabajos que ellos quieren.
• Trabajan con varias ventanas de trabajo abiertas al mismo tiempo.
• Están dirigiendo la revolución digital en el escenario de network.
• Sus lemas: independencia, variedad, creatividad, personalidad propia, participación en network.
• Por lo tanto, son muy hábiles para manejar la computadora, el network y la comunicación digital.


(...)


Pero, hay aspectos negativos y positivos de la generación net que tienen fuerte impacto tanto en los individuos que forman parte de dicha generación como en la sociedad en la que están insertos (y con el Internet, podríamos decir que en la sociedad de todo el mundo). Hablaremos de algunos de ellos.
La generación net lleva en sí misma el vicio de web: Webaholism (webaholismo: vicio de web), webaholics (webahólicos: la persona con vicio de web). Los jóvenes net a veces no pueden dormir por preocuparse por los e-mails que puedan llegar durante la noche. Trabajan de 5 a 10 horas sin parar con la computadora sin fijarse en el horario. Se desvelan muy frecuentemente trabajando con la computadora (por cierto, ya aparecieron varios homepage de terapia para este vicio de Internet).
No están protegidos contra la información antisocial: pornografía, armas, violencia, informaciones falsas, violencia verbal en la comunicación en Internet. Para los padres preocupados, ya salieron varios programas que hacen imposible el acceso a las páginas de web de pornografía.
Por otra parte, tienen el conocimiento y la habilidad suficientes para manejar la computadora y las informaciones tanto técnicas como de tecnología. Tienen amigos y vecinos a través de Internet. No les interesa tanto el que vive al lado de su casa como los amigos del espacio cibernético. Admiran a los héroes del cyberspace; por ejemplo, los campeones de los torneos de juego, los hackers que manejan técnicas increíbles y hasta los crackers que hacen actividades ilegales en el mundo cibernético.
Quieren competir con otros para mostrar su capacidad y conocimiento sobre la computación. Aunque algunos de ellos producen los virus cada vez más fuertes para ver si alguien puede producir el programa de antivirus en contra. Compiten con los hackers de otros países. La tentación de entrar al network de defensa nacional y de los grupos de inteligencia es muy fuerte, ya que es una oportunidad que ellos ven de burlarse de las instituciones y de su autoridad. Son muy inteligentes.


(...)


compañías.
Esta revolución informática que ha llegado hasta crear nuevos estilos de trabajo, nuevos conceptos de empresa se presenta como el lugar ideal para los jóvenes de la generación net, ya sea como empleados o dueños. En los últimos años, han aparecido dueños y empleados muy jóvenes que manejan su capacidad creativa sin límite. En esta área, los miembros de la generación net son unas estrellas.
Los net no quieren a los jefes que no saben de computación. Además entre los jefes ignorantes de computación y ellos no se puede dar una buena comunicación por falta de un lenguaje común. Manejan "otros lenguajes"; es decir, otros conceptos. De alguna manera ellos están exigiendo el cambio y el desarrollo social de otras generaciones. No quieren que sus actividades se vean limitadas por algún obstáculo. Quieren aprender, actuar, desarrollar y realizar sus planes sin límite. Por ejemplo, los net prefieren usar los programas de mensajería más rápidos, como el ICQ(icq: I seek you; www.icq.com). El e-mail y el servicio de FTP tienen un límite de capacidad, pero el icq ofrece una comunicación sin límite de capacidad.
Los jóvenes net no se sienten contentos ni satisfechos con el word procesador y el webbrowser nada más. Prefieren manejar varios tipos de programa para navegar en el mundo de network. A veces llegan a inventar los programas que consideran necesarios para sus actividades. También ensamblan sus computadoras según su gusto y hasta participan en los torneos de ensamblaje de computadoras.
Pasan mucho tiempo dedicados a los juegos electrónicos en la computadora. Entre ellos, el juego "Stacraft" y "Age of empires" son los más famosos. Quieren participar en el MUD (multi-user dungeon: juego con varios jugadores en network). Incluso existe el torneo de nivel mundial de "Starcraft" y hay numerosos competidores profesionales del juego de este tipo. Además ya apareció el departamento de juegos electrónicos en algunas universidades en Asia


(...)

En el espacio de Internet se pueden conseguir fácilmente los programas que facilitan el hacking. Los programas favoritos son Back Orifice, Net Bus, Deep Throat y Sub7. También hay otros que se utilizan frecuentemente: Avalanche, Qfbomber: correo electrónico de bomba, ICnewQ: destruye totalmente ICQ, Date crack: anular el sistema de fecha de límite de shareware, wwwhack, Crack Jack: averiguar ID y su contraseña, MSCAN, SATAN (System Administrator Tool for Analyzing Networks): localizar los puntos debbiles del sistema. Si es un hacker muy capaz, él mismo prepara su utilería para hacking (hacking tools). Cada hacker tiene su estilo propio de hacking.
Estos programas son herramientas muy poderosas. Al entrar a los network de otra persona ilegalmente pueden violar su network y robar los datos. Pueden manejar y controlar un sistema del servidor de Internet desde lejos, etcétera. Este tipo de hacker negativo se llama cracker: los crackers son también hackers, pero a ellos interesa más su interés personal por encima de toda ética y de los intereses de la sociedad. Los crackers utilizan sus conocimientos para lograr el dinero que quieren o alguna otra satisfacción personal. Entre ellos hay tres tipos diferentes: attacker: detiene el servicio del sistema, intruder: tiene como objetivo robar las informaciones, destroyer: destruye el sistema de servicio contaminando con virus.
Por supuesto, ellos tienen el conocimiento profundo sobre la computación. Para ser un buen hacker debe tener conocer y manejar con suficiente habilidad los lenguaje C/C++, BASIC, JAVA, LISP, PERL, HTML, ASSEMBLY (lenguaje ensamblador), UNIX, DOS, LINUX, TCP/IP, INTERNET y otros más. Éstos son requisitos básicos para ser un buen hacker. Especialmente el lenguaje ensamblador es indispensable.
Es tarea del gobierno, de sus maestros y sus padres el enseñarlos para que utilicen sus conocimientos en beneficio de la sociedad. Algunos institutos de educación han instalado un departamento de hackers para enseñar la computación avanzada y un camino positivo para encauzar los conocimientos y habilidades.
Los hackers desarrollan muy buenos programas. Por ejemplo, el sistema operativo llamado LINUX es una obra de miles de hackers del mundo. Es más seguro y estable que el Windows de Microsoft. Además es gratis y se puede conseguir fácilmente en el espacio de Internet sin pagar un centavo.
Actualmente varias compañías que tienen su network les ofrecen trabajo a los hackers para que prueben el nivel de seguridad, para corregir los errores que puedan existir y para prevenir accidentes en el sistema. Las organizaciones gubernamentales también necesitan del apoyo de los hackers. Los hackers preparan el sistema de anti-hacking para ellos. Realmente las actividades de los hackers son muy importantes en el área de la defensa nacional. Por ejemplo, un hacker puede destruir o corregir a su gusto el sistema de computación que controla el sistema de los misiles. Si cayera el control de las armas nucleares en manos de algún hacker terrorista (cracker), ¿cómo se podría hacer para recuperar el control o para detenerlo? Sólo los hackers pueden solucionar este tipo de situaciones.

(...)

Pasan mucho tiempo dedicados a los juegos electrónicos en la computadora. Entre ellos, el juego "Stacraft" y "Age of empires" son los más famosos. Quieren participar en el MUD (multi-user dungeon: juego con varios jugadores en network). Incluso existe el torneo de nivel mundial de "Starcraft" y hay numerosos competidores profesionales del juego de este tipo. Además ya apareció el departamento de juegos electrónicos en algunas universidades en Asia. Por supuesto, los estudiantes de este departamento estudian la computación y saben programar una nueva serie de juegos. Ellos compiten torneos locales, nacionales e internacionales. En unos años muy posiblemente va a aparecer otro tipo de juego aplicando el sistema de "Holography". Se va a disfrutar con los movimientos de tres dimensiones que se pueden producir con este sistema.

Experiencia con un grupo de jóvenes de 4º de la ESO

IES Manuel Azaña, Getafe.

En el curso 2007-2008 di clase a un grupo de 23 alumnos de 4º de la ESO, a los que daba una asignatura optativa. Tratando el tema del aprovechamiento del tiempo, en relación a un comentario de texto, (la asignatura que impartía se llama "Transición a la Vida Adulta y Activa"), salieron muchos temas relacionados con esta asignatura "Generación Net".
La mayor parte del grupo, dedicaba 6 horas a estar delante de una pantalla, cada tarde, al volver del instituto. La distribución horaria era variable, pero se repartía entre programas de televisión y el ordenador conectado a Internet.
Todos excepto 3 tenían ADSL en su domicilio.
Todos los que tenían la posibilidad de conectarse a la red lo hacían con libre acceso, excepto una alumna, castigada por haber suspendido varias asignaturas. Los demás alumnos se burlaron de este hecho, ya que era una de las personas que menos asignaturas suspendía dentro del grupo.
La mayoría de ellos disponían de televisión y ordenador en su habitación, y sus padres no estaban en casa o no limitaban el número de horas que sus hijos dedicaban a las nuevas tecnologías.
En relación a este control por parte de los padres, los alumnos contestaron que sí había algo de control con la televisión, y en algunos casos sí llegaba un momento en que les pedían que apagasen y se fuesen a estudiar, si alguno de los padres estaba en casa. Respecto al ordenador la respuesta de un alumno fue que su madre no conseguían controlarle, porque si le pedían que se pusiese a estudiar, él contestaba que se iba a poner ahora, pero que tenía que seguir usando el ordenador para un trabajo de clase, y seguía chateando con sus amigos.

El rendimiento del grupo era muy bajo. El tiempo que dedicaban a estudiar no existía, en su horario de cada tarde, salvo que al día siguiente hubiese un examen. E incluso en este caso no todos dedicaban un tiempo a estudiar.

En este sentido, hay que reconocer que los adolescentes y jóvenes, coinciden con el perfil dado por Tapscott, que es su forma de relación social, de ocio, de estudio y que es parte muy importante de sus vidas.

Sin embargo, puede suponer el riesgo de una adicción, con todos los perjuicios que ello implica.

Ya no trabajo en este centro, y la mayor parte de los alumnos, aunque no han titulado, han abandonado los estudios al haber superado la edad para la enseñanza obligatoria.

Sin embargo, conservo la dirección de correo electrónico de algunos de ellos, y en mi ensayo/trabajo de esta asignatura intentaré contactar con ellos, para entrevistarles sobre si tienen o no conciencia del riesgo de adicción a las nuevas tecnologías.

Los cuestionarios a plantear, serán:


EN RELACIÓN AL EMPLEO DEL TIEMPO

Número de horas que dedico cada día a la televisión


Número de horas que dedico cada día a Internet


Dedico al móvil (indicar minutos por día en la franja de tiempo más adecuada)

o Menos de 30 minutos.
o De 30 a 60 minutos.
o Entre 60 y 120 minutos.
o Más de 120 minutos.


Cada mes gasto en el móvil

o Menos de 9 €.
o Entre 9 y 18€.
o Más de 18 €.


Frecuencia diaria. En Internet dedico mi tiempo a:
(Indicar usos)



Frecuencia no diaria. En Internet dedico mi tiempo a:
(Indicar usos y frecuencia, semanal, ocasional, etc.)




EN RELACIÓN A LAS SENSACIONES ASOCIADAS AL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

¿Tienes la sensación de que dependes de Internet?
o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
Te relajas cuando usas Internet
o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
Te relajas cuando usas el móvil
o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca.
¿Te sientes malhumorado o irritable, cuando no puedes utilizar el móvil? o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca
¿Te sientes malhumorado o irritable, cuando no puedes utilizar el ordenador? o Si, siempre.
o A veces.
o No, nunca
¿Cuánto tiempo podrías pasar sin utilizar el móvil ni el ordenador? Ninguno de los dos.
o 1 día.
o 3 días.
o 7 días.
o Más
Cuando no puedes conectarte, ¿sueles estar pensando en utilizarlo? Por ejemplo, en clase, en casa mientras comes con la familia, etc.

o Sí.
o No.